去年到平遥学习，最吸引我们眼球的是平遥实验小学的乡土教材。我们同行几人都对这套教材喜爱有加，当时就有人说：沁县也是文化之乡，我们如果编制自己特色的乡土教材，实用性是不言而喻的。令人欣慰的是希望成真，《大美沁县》乡土教材应用而生。
初捧《大美沁县》，掠过一丝疑虑。沁县有美，可一小小县区，“大美”“大”在何处？“美”又怎样与“大”执手？待到屏心静气读完，才心领神会：源远流长博大精深的文化，物华天宝风景秀丽的山水，名留史册出类拔萃的人物……唯言沁县之大美，词尚达意。《大美沁县》在手，有了查阅沁县文化的“字典”，也把住了沁县文化的脉搏，可以引领更多的人真正了解沁县，走进沁县，无疑是乡土文化的好教材。
走进现在的学校，问问周边的学生，你知道多少明星？很多人如数家珍，能报出一串串人名；可再问你的家乡有什么景，又有哪些你仰慕的人？恐怕摇头的有一大群。至于学业有成的名校学生，又有几个甘心回归故土工作一生？由此不难读出现代中小学生对乡土的淡漠之情，这就是失根！一片土地，没有根就没有灵魂；一个地区一代人失去根，这个地区就失去了前程。前苏联教育家加里宁说过“关于爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的”“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。“修身，齐家，治国，平天下”也是一个有作为的中国人推崇的成长途径。一个连自己家乡都不爱的学生，何以谈爱国？沁县教科局编写的《大美沁县》正填补了乡土文化教育缺失的这一空白。
乡土文化包括三大要素：第一是人，第二是社交区域，第三是人与人，人与自然的互动关系。从文化系统的角度来看，乡土文化是某一地方或区域的历史遗迹、文化、包括地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，是与社会的精致文化相对而言的。《大美沁县》就较为完美的包含了这三大要素，它从具有深厚底蕴的沁县文化说起，以沁县文化脉络为主线，以大量的史料、实例旁征博引，娓娓道来，沁县文化渊源、历史延续、发展、内涵，读而骄傲，品而自豪；几篇游记，引人入沁县的经典山水，徜徉其间，忘却自我；“杰出人物”到“教师楷模”无一不是彰显着沁县的人杰地灵。 “一代又一代沁县名人卓然的风采、奋斗的足迹、突出的业绩和杰出的贡献”辉煌了沁县的历史。《大美沁县》丰富的精神给养，必将给与一代代新人崭新的认知和昂扬的奋斗激情。
《大美沁县》可读可感，与我县中小学生的学习生活更加贴近，真实、亲切，更容易引发共鸣。望得见的“伏牛山”“玉华山”，摸得着的南涅水石刻和明代碑楼，撩得起的 “涅水”“漳河”，品得上的“沁州黄”“干馍”，活生生的 “吴阁老”和“田禹平”……，所有的内容均是对学生进行乡土情结和民族精神教育的活的素材。《大美沁县》通过对家乡丰富多彩的人文景观及民俗文化遗产等学习，既可强化学生的归属感，又可以促进学生对家乡的热爱，还能增强其对于沁县乡土文化保护传承的意识和社会责任感。
《大美沁县》作为乡土文化校本课程，每一篇后面的 “小链接”、“提示语”“小思考”等，给了学生一个思维导引，让学生走进课本再走出课堂，深入实际生活，切身感受到乡土魅力所在，在乡土文化的展示中汲取营养，扩大视野，丰富知识，激发学习的兴趣和积极性，促进自我人格的完善。
《大美沁县》精选的文章，还美在它的语言，内容是文章的骨肉，语言是文章的外壳，语言的精美让文章更加夺目鲜亮，精致有韵。如“秋高、气爽、云淡……”六个字勾勒出家乡秋日旷景；“整座山上都长满苍松翠柏，遮天蔽日，郁郁葱葱，野花遍地，百鸟飞鸣，人处此间，如入仙境……”妙语连珠如入其境；“千里绿龙舞太行，万顷碧波荡水城”，“耕读两途读可容身耕可富，勤俭二事勤能创业俭能成”“人哄地皮，地哄肚皮”经典的对联、俗语巧妙相嵌，文彩斐然，乡土情结和审美愉悦润入肺腑，珠联璧合。既是进行情感教育的好材料，又可做现成的阅读和写作的优美范文，一书多得。
诚然，《大美沁县》的编著，会带来它后续不断增加的厚重度，沁县还有无数的文化遗产等待我们挖掘和宣传，好在我们的文人局长为我们开了个好头，我们在细细品味学习的过程中，在教学应用和实践中不断为《大美沁县》添砖加瓦吧。
《大美沁县》是首次把沁县文化瑰宝整理并精美包装的好书，它让水城多了一份文化传承，多了一份新时代的自信。我们要让学生用智慧的眼睛审视“大美沁县”的历史，用虔诚的心灵感受“大美沁县”的温馨，用洁净的双手抚摸“大美沁县”的面容，用铿锵的鼓点奏响“大美沁县”的华章，在活动中增长见识，做传承原汁原味的沁县乡土文化，开创水城新生活的一代新人。
陶行知说：“生活即教育，社会即学校”，《大美沁县》丰润了沁县教育的土壤，它必将让幼苗之根深扎，吸足养分，茂盛成长。
“人的精神就是脚踏实地仰望天空”，让我们的孩子脚踏“大美沁县”，去仰望属于家乡、属于自己的那片天空吧。