课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法,都在竞争,都在开放,这才是大好局面。如何优化小学语文课堂教学,我个人认为应从以下几个方面入手:
(一)巧设导言,培养想象力。导言,作为一节课的开始,对一堂课上得好坏,起着决定性作用。因此,我每上一节课,都要精心设计导言,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,思维力。比如:我在教学《蓝色的树叶》一课时,我是这样设计导言的:你们见过什么颜色的树叶?学生们争先恐后地回答,有的说绿色,有的说黄色,还有的说红色。那你们见过蓝色的树叶吗?同学们都哑口无言,我紧接着问:为什么课文里的树叶会变成蓝色的呢?学生你一言,我一语,展开自己丰富的想象,说什么的都有。我接着说:让我们一起走进课文,看看树叶为什么变成了蓝色的呢?学了课文以后,同学们就明白了。这样引导,学生带着好奇心、想象和满满的求知欲去学习课文,不仅提高了学习效率,还很好地培养了学生的想象力。
(二)利用插图教学,进行思想品德教育。低年级大部分课文都配有彩图,我就利用插图的优势,让学生在看插图的同时受到思想品德教育。比如:在教学《假如》一课时,我让学生观察教材插图,边看图,边想象图中的小鸟,没有吃的,饿得慌是什么样的心情?从而使学生懂得要关爱小动物。
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(三)诗画结合,培养学生绘画能力。把绘画和小学语文教学相结合,能收到事半功倍的效果。在教学古诗《山行》时,让学生根据诗的内容画一幅图,并要涂上颜色,使其“诗中有画,画中有诗”。在画图的过程中,又进一步了解了古诗的内容,同时也发展了他们的绘画能力。
(四)让学生练习板书设计,有利于学生发展思维能力。语文教学中的板书,是文章主要内容的浓缩,也是文章的精华。教学时,我经常让学生根据课文思路、脉络,简单地设计板书,虽然有些同学设计得不好,但他们进行了一次逻辑性思维训练,这样,逐渐提高了学生的思维能力。
(五)运用配乐朗读,培养学生的语感。在朗读训练中,我根据课文的风格特点,选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读,效果甚佳,使学生在享受音乐中,情感得到了升华,同时,也培养了学生的语感。比如:在教学《秋天的雨》时,让学生先听配音范读,领略情感;然后随着配音轻声地练习朗读,体验情感;最后再正式进行配音朗读,表达情感。经过以上几个步骤的训练,使学生能够体会秋天的雨是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,藏着好闻的气味,告诉人们冬天快要来了。在优美的乐曲中,不仅理解了课文,还培养了学生的语感。
(六)恰当运用多媒体,活跃学生的思维。多媒体课件具有具有直观性、形象性、生动性的特点。在语文教学中使用多媒体课件,不仅有利于提高语文教学的效果,活跃学生思维,而且还有促进形象思维发展的作用。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,利用多媒体把小蝌蚪长大变成青蛙的生长过程逐一显示出来,同学们一下子就了解了小蝌蚪先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴变短就变成青蛙了。这样,使抽象的知识变得直观易懂。学生在边看多媒体课件边思考的过程中,不仅轻松地掌握了课文知识,还活跃了学生的思维。