课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。如何优化小学语文课堂教学，我个人认为应从以下几个方面入手：
（一）巧设导言，培养想象力。导言，作为一节课的开始，对一堂课上得好坏，起着决定性作用。因此，我每上一节课，都要精心设计导言，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，思维力。比如:我在教学《蓝色的树叶》一课时，我是这样设计导言的：你们见过什么颜色的树叶？学生们争先恐后地回答,有的说绿色，有的说黄色，还有的说红色。那你们见过蓝色的树叶吗?同学们都哑口无言，我紧接着问：为什么课文里的树叶会变成蓝色的呢？学生你一言，我一语，展开自己丰富的想象，说什么的都有。我接着说：让我们一起走进课文，看看树叶为什么变成了蓝色的呢？学了课文以后，同学们就明白了。这样引导，学生带着好奇心、想象和满满的求知欲去学习课文，不仅提高了学习效率，还很好地培养了学生的想象力。
（二）利用插图教学，进行思想品德教育。低年级大部分课文都配有彩图，我就利用插图的优势，让学生在看插图的同时受到思想品德教育。比如：在教学《假如》一课时，我让学生观察教材插图，边看图，边想象图中的小鸟，没有吃的，饿得慌是什么样的心情？从而使学生懂得要关爱小动物。
（三）诗画结合，培养学生绘画能力。把绘画和小学语文教学相结合，能收到事半功倍的效果。在教学古诗《山行》时，让学生根据诗的内容画一幅图，并要涂上颜色，使其“诗中有画，画中有诗”。在画图的过程中，又进一步了解了古诗的内容，同时也发展了他们的绘画能力。
（四）让学生练习板书设计，有利于学生发展思维能力。语文教学中的板书，是文章主要内容的浓缩，也是文章的精华。教学时，我经常让学生根据课文思路、脉络，简单地设计板书，虽然有些同学设计得不好，但他们进行了一次逻辑性思维训练，这样，逐渐提高了学生的思维能力。
（五）运用配乐朗读，培养学生的语感。在朗读训练中，我根据课文的风格特点，选用适合儿童欣赏的乐曲来配音朗读，效果甚佳，使学生在享受音乐中，情感得到了升华，同时，也培养了学生的语感。比如：在教学《秋天的雨》时，让学生先听配音范读，领略情感；然后随着配音轻声地练习朗读，体验情感；最后再正式进行配音朗读，表达情感。经过以上几个步骤的训练，使学生能够体会秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，告诉人们冬天快要来了。在优美的乐曲中，不仅理解了课文，还培养了学生的语感。
（六）恰当运用多媒体，活跃学生的思维。多媒体课件具有具有直观性、形象性、生动性的特点。在语文教学中使用多媒体课件，不仅有利于提高语文教学的效果，活跃学生思维，而且还有促进形象思维发展的作用。在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，利用多媒体把小蝌蚪长大变成青蛙的生长过程逐一显示出来，同学们一下子就了解了小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短就变成青蛙了。这样，使抽象的知识变得直观易懂。学生在边看多媒体课件边思考的过程中，不仅轻松地掌握了课文知识，还活跃了学生的思维。