我县中学阶段教学质量有所下滑，调研过程中大家普遍认为有以下五个方面：
一是中学校长管理体制不顺。县直中学校长由县委任命，教育主管部门不可调整，管人与管业务相脱节。加之近年来教学成绩量化考核弱化，部分中学校长不思进取，严重弱化了教学管理。
二是中学教师分布极不合理。全县九所公立初中，城内三所中学的教师与乡下六所中学的教师人数相近，但只占三分之一的学校却容纳了四分之三的学生。教师负担过重，教学管理力不从心，教学质量难以保证。
三是中学教师队伍缺乏活力。一方面是流动不畅。教师知识僵化，教法呆板。另一方面是教师年龄偏大。近年来初中学校招聘人数少，新生力量进不来。加之，外出学习培训少，观念得不到更新，知识得不到提升，讲课方式陈旧，形不成积极向上的学习氛围。
四是中学阶段前留有欠账。一方面，多数小学英语教师短缺，权重降低；另一方面，小学段普遍存在阅读课程注重形式，正确技能缺乏指导的问题，小学生升入初中后难以适应自主学习和合作探究的新课改要求。
针对上述问题，对提高中学阶段教学质量提出以下建议：
一、选用合格中学校长，实行严格管理和考核奖惩。一个学校的好坏，关键在校长。县委、县政府要用好管好中学校长。首先要按照以下五条标准选用合格校长：一是有在教育教学一线摸爬滚打的吃苦精神和真功夫、硬功夫，以绩服人；二是有良好的职业道德基础上的领导能力，治校有方；三是有良好的教育科学理论支撑的底气和品位，德才兼备；四是有特色鲜明的办学思想，凝心聚力；五是有不畏艰难的胆识和勇气，开拓创新。其次是要民主、公开选用校长。对校长人选可以采取教育行政部门提名、全体教职工推荐的方式进行,也可以面向社会公开招聘。第三是要实行严格的考核惩戒机制。各处现行管理体制的弊端，由教育主管部门对中学校长进行专职督导，实行管事、管人相统一。二、实行教师轮岗交流，促进优质教育资源共享。城内中学和乡下中学的教师要适当进行轮替交流，努力实现知识平衡。同时，逐步理顺县管校用的教师管理机制。三、及时补充师资力量，解决城内中学教师短缺问题。县委、县政府要及时招聘补充中学教师。四、对小学初中教学统筹监管，促进相互对接。小学高段，要严格按照国家规定的课程标准开展教育教学，开全开足所有课程。