《沁县教育志》从编纂到出版，经过了33年的漫长历程。
1984年11月，时任县教育局局长王俊文开始策划编写教育专志，指定许金荣为主编，并成立编纂组，至1985年8月为第一阶段。期间，录口述、查档案、发信函、觅古迹，先后专访200多人次，收集到资料70多万字，图表、拓片30多幅，实物50多件，影印（包括照片）近300张。在此基础上编写出志书的第一稿。1986年4月，地区行署教育局在沁县召开志书编纂工作交流会，地区局领导对沁县教育志编纂组和志书一稿的评价是：“志书资料翔实，修志思想严谨”。在1989年12月召开的山西省教育志评审会上，沁县荣获“编纂教育志成绩显著”奖匾，成为全省八个受奖县之一。但是，因为印刷经费未予解决，一稿未能出版。
1992年12月，时任教育局长张俊芳主持志书续编工作，指定许金荣任主编，第二次组成编纂组，至1993年7月为第二阶段。其间，转换一稿史志合写为专志体例标准定位；同时续写1985年至1992年的教育史实，并把二稿的80万字按照“保留史实”的原则，压缩成45万字。然而，由于仍然没有解决经费未出版。2007年，时任教育局局长王秀伟曾委托县史志办编写教育志，并抽调专人参与，给史志办拨付经费3万元，但由于种种原因，也只能是在原来基础上增补了部分资料，完成了电脑打印工作。
2012年至2017年为第三阶段，时任教育科技局局长王向明任第三稿主编，第三次成立编纂组，主要是进一步考证完善原有资料，续写1993年至2015年间的教育史实。
在第三稿编纂过程中，县教育科技局高度重视，组成了强有力的领导班子，局长亲任主编，进行了全书的统稿工作。前期副主编田禹定，以编辑出版教育志为己任，古稀之年勇于承担编辑重任，病重住院期间仍然在病床上修改文稿。一稿、二稿主编许金荣多次提出建设性意见，让编纂工作避免了弯路。全体修志人员满腔热忱，受命秉志，钩沉索隐，披沙拣金，寒来暑往，内视反听，源流并举，遵古不泥，既有对前志的箫规曹随之处，又有突出时代特征的独出机杼之笔，力求打造成融资政、教化、存史于一身的方志精品。本志书用洋洋洒洒120余万言，记述了沁县教育事业从古至今波澜壮阔的发展历程。一书在案，信手翻阅，便可一览沁县教育的昨天，资鉴沁县教育的今天，远瞩沁县教育的明天，起到服务当代，泽及后世的目的。
可以肯定，今天出版的《沁县教育志》，是一部比较有价值的专志。第一是有有标准的志书体例，全书共分18章60节，一章一个条目共有18条目。以条目贯串全书，形成全书的主线。每条目中又历史断代分明，使志书纵横清晰有序。每条目中纲目主从分明，使志书文中错落有致。第二是条目间的排序主次分明、史实的时间界定分明。主次分明，就是学生和学校教育是整个教育的主体，排在序列的前面，其它教育以及师资、教科书、教学科目设置、教育经费、考试制度、教育管理机构等等，递次排在后面。时间界定分明，就是每种教育或某个学校，在不同时期，有其特定的名称不能混淆。第三是史实翔实。翔，表现在其他市县志书有的我们都有，他们没有的我们还有。实，表现在求真求实，不掺杂一点虚假的东西，史资来源必须有出处有佐证，书写必秉笔直书不妄加评论。第四是语言精练严谨。精练，表现在使语言达到“古文白话”，象古文那样“惜字如金”，没有冗字赘句，又象白话文那样通俗易懂。严谨，表现在用词准确到位。例如，有些县的教育志，把“编纂” 写成“编写”，一字之差，谬之千里，“写”可以自由发挥，“纂”的意思是收（或搜）集资料加以考证后，象核辫子一样理顺编入志书，不经任何修饰，体现其编纂志书的求真精神和编纂原则，一字错用就词不达意，而沁县教育志基本上做到语言精练严谨。
本志续编过程中，得到县委办公室、县政府办公室、县委组织部、县档案局、县各级各类学校（幼儿园）和已退休的老领导、老同志的大力支持，在此谨表谢意！编写人员力求资料的真实和准确，反复核对、多方印证，使之再现历史本来面目。由于编辑人员水平有限，难免有误，敬请斧正。